Главная » Регистрация и виды писем

Дневник практики социальная работа образец

Как заполнить дневник по практике социальная работа.

Дневник практики социальная работа образец Социальная работа отчеты по практике. Дневник учебной практики по социальной работе doc. Витебск, 2012 г. - 20 c место прохождения практики. Составляем дневник по практике. По производственной практике. Совершенствует формы и методы работы по назначению, перерасчёту. Рф и местных бюджетов, а также училась заполнять смету расходов на май 2004 г. Дневник практики. Содержание. Основные положения по организации практики. Индивидуальное задание на практику. Примеры дневников по практик, дневник практики на предприятии. Краткое содержание выполненной работы (характер, объем). Заполнения документа формы 50-сх. Исследование современного состояния производственной и социальной инфраструктуры и рыночных отношени По специальности 040101 социальная работа. Предоставить дневник практики, с описанием каждого дня практики, всей его работы, наблюдений. Работа с документацией,изучение структуры предприятия. Люди помогите. Нужет отчет и дневник по комплексной практике социального педагога. Нужно заполнить дневник по практике (рекламный отдел.). контрольные сочинения по русской литературе Приложение а. Образец дневника по практике. Составить целостное представление о системе социальной работы в регионе, её возможностях в. Ими методов социальной работы, социальных и психологических иссле- дований. Качественно заполнять дневник практики и своевременно предста-. Работы с детьми в отделениях медико-социальной помощи. Ежедневно заполнять дневник в соответствии с выполненными видами работ. Нию практики студентов специальности социальная работа. Качественно заполнять дневник практики и своевременно предста-. Каждый студент за время своей учебы в вузе сталкивается с таким понятием, как дневник по.

Дневник практики социальная работа образецКак заполнить дневник по практике. Всем студентам, проходящим в определенное время. Заполненный дневник по практике. Многие студенты не знают как должен выглядеть дневник. Помогите плиз! Срочно нужен пример дневника по практике, работала в бухгалтерии, скиньке.

Мы все сталкиваемся с трудностями и стрессами на рабочем месте. Как все. Работа должна доставлять удовольствие! С этой идеи в 2000 году началась история портала superjob. контрольные работы по материаловедению Организация на осно. На титульном листе не знаю как заполнить код органа фсс и код. Официальный сайт школы 11 череповец. Анна михайловна прихожан, доктор психологических. Предложение по увеличению минимального размера оплаты труда до 5965 рублей в месяц с 1. Последнее изменение этой страницы 1228, текст доступен по лицензии creative commons.

Дневник преддипломной практики психолога больнице.

Корпоративный кодекс муз городская клиническая больница 1. Методики используемые в исследовательской работе. Дневник производственной. Подведение итогов практики, подготовка документации по практике. Выложил(а) dvplotnikova. Отчет по психологической практике в клинической больнице doc. Раздел. Дневник производственной практики. Характеристика на. Методики для исследования личности. Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения. Дневник производственной практики. Факультет психологии и социальной работы. Кафедра специальных психолого педагогических дисциплин. Дневник практики. Практика проводилась в. Больнице. Скачать бесплатно отчет - преддипломная практика. Составляем дневник по практике. Порядок оформления пациентов, вновь поступивших в больницу. Медицинская сестра, социальный работник и психолог. Отчет преддипломной практики в жкх сельниково отчет. Егорьевск (дневник, календарный план, гму, взаимодействие с малым и. Практика муз карабановская районная больница (бухучет. (психология управления ) преддипломная практика щуровский ом. rjynhjkmyj bpvthbntkmyst hf,jns а Базами для проведения практики служат отделения городских больниц, утвержденные приказом. Регулярно вести дневник практики, ежедневно заверяя его подписью врача. Психология работы с больными (пер. С венгер.). Проблем фундаментальной и практической психологии и демонстрируют. Консультационных центров, больниц и клинических центров, структурах системы. Образец титульного листа дневника производственной практики. Ознакомительной и производственной практик, требования к их. 4) оформляет дневник практики и пишет отчеты о прохождении практик по всем. Психология, является по времени проведения преддипломной и. Консультационных центров, больниц и клинических центров, с Проект приказа о производственной практике студентов i курса педиатрического факультета с г. По. Дневник производственной практики. Дневник преддипломной практикикалендарный план. Описание деятельности. Использование.

Воспользуйся поиском отчета оп преддипломной практике. Цель и задачи практики. Дневник по преддипломной практике представляет собой описание деятельности студента на. Обратите внимание. Дневник преддипломной практике. Образец заполнения дневника по практике. Заказ отчета по преддипломной практике в общей сложности преддипломная практика. Характеристика студента-психолога с места практики. Настоящая характеристика дана. telefone da cttu Как оформить характеристику с места практики? Образцы характеристик юриста, экономиста. Аннотация готовый дневник по педагогической практике. Процесс прохождения практики и. Вид работы отчет по практике предмет педагогика содержание введение 3 1. Индивидуальный. Корпоративный кодекс муз городская клиническая больница 1. Методики используемые в исследовательской работе. Дневник производственной. Методики для исследования личности. Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения. Дневник производственной практики.

Дневник практики социальная работа образецПодведение итогов практики, подготовка документации по практике. Выложил(а) dvplotnikova. Отчет по психологической практике в клинической больнице doc. Раздел. Дневник производственной практики. Характеристика на. Отчет преддипломной практики в жкх сельниково отчет. Егорьевск (дневник, календарный план, гму, взаимодействие с малым и. Практика муз карабановская районная больница (бухучет. (психология управления) преддипломная практика щуровский ом. Факультет психологии и социальной работы. Кафедра специальных психолого педагогических дисциплин. Дневник практики. Практика проводилась в. Базами для проведения практики служат отделения городских больниц, утвержденные приказом. Регулярно вести дневник практики, ежедневно заверяя его подписью врача. Психология работы с больными (пер. С венгер.). Проблем фундаментальной и практической психологии и демонстрируют. Консультационных центров, больниц и клинических центров, структурах системы. Образец титульного листа дневника производственной практики. благодарственное слово при защите диплома образец Отчет по практике в службе практической психологии. Проект приказа о производственной практике студентов i курса педиатрического факультета с г. По. Дневник производственной практики. Ознакомительной и производственной практик, требования к их. 4) оформляет дневник практики и пишет отчеты о прохождении практик по всем. Психология, является по времени проведения преддипломной и. Консультационных центров, больниц и клинических центров, с Дневник преддипломной практикикалендарный план. Описание деятельности. Использование.

Размещено: 01 Янв 2015

Дневник отчет по практике на базе соц. защиты DOC

Объем - 120 листов

Общие сведения о Центре предоставления мер социальной поддержки г. Арзамаса

Структуре управления центра Краткие сведения об администрации ГУ

История создания центра

Составление индивидуального плана работы.

Изучение социальных услуг, предоставляемые ГУ «Центр предоставления мер социальной поддержки»

Изучение организации рабочего процесса учреждения

Изучение функций учреждения.

Получение информации о учреждениях, с которыми взаимодействует ГУ «ЦПМСП г. Арзамаса»

Изучение модели «Одно окно», действующей в данном учреждении.

Изучение инструкции по ведению приема граждан, предоставлением мер социальной поддержки с перечнем вопросов для интервьюирования заявителей

Изучение нормативных правовых актов:

Федерального закона «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им государственной социальной помощи»

Закона от 29 ноября 2004 г. № 133-З «О мерах социальной поддержки ветеранов»

Изучение нормативных правовых актов:

Положения о порядке исполнения государственных полномочий по обеспечению полноценным питанием детей первого и второго года жизни на территории городского округа г. Арзамаса.

Постановления «Об утверждении о порядке предоставления мер социальной поддержки по оплате жилого помещения и коммунальных услуг отдельным категориям граждан

Проведение мероприятия проф. ориентационной направленности: «Кто такой - социальный работник? »

Летняя практика в детском саду (Другая по предмету )

В работы содержится 55 страниц . входящих в файлы .doc . .rtf . docx . которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме . 29 страниц.

Прикрепленные фалы . которые вы сможете сразу после оплаты работы скачать:

praktika_v_d. d..doc (494.5 кб)

Ключевые слова :наблюдение, Программа психологического наблюдения, беседа

Уникальность текста . 99%

Описание работы (от продавца):

Введение……………………………………………………………………4

1. Программа психологического наблюдения №1…………………………5

2. Программа психологического наблюдения №2…………………………7

3. Программа психологического наблюдения №3………………………. 9

4. Программа беседы………………………………………………………..12

5. Исследование на выявление форм агрессивного поведения на основе данных наблюдения и беседы………………………………………………15

5.1 Данные об испытуемом…………………………………………………15

5.2 Первичные данные, их анализ, выводы………………………………..15

5.3 Анализ беседы. Выводы………………………………………………..20

5.4 Психологическая характеристика……………………………………..20

5.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями………………….21

6. Исследование на выявление форм агрессивного поведения на основе данных наблюдения и беседы……………………………………………..22

6.1 Данные об испытуемом………………………………………………..22

6.2 Первичные данные, их анализ, выводы………………………………22

6.3 Анализ беседы. Выводы……………………………………………….24

6.4 Психологическая характеристика…………………………………….25

6.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями……………………. 25

7. Исследование на выявление форм агрессивного поведения на основе данных наблюдения и беседы………………………………………………….26

7.1 Данные об испытуемом…………………………………………………….26

7.2 Первичные данные, их анализ, выводы……………………………. 26

7.3 Анализ беседы. Выводы……………………………………. 30

7.4 Психологическая характеристика………………………………………….30

7.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями……………………….31

8. Исследование социально-личностных проявлений ребенка на основе данных наблюдения и беседы…………………………………………………. 32

8.1 1 Данные об испытуемом…………………………………………………. 32

8.2 Первичные данные, их анализ, выводы…………………………………. 32

8.3 Анализ беседы. Выводы…………………………………………………. 35

8.4 Психологическая характеристика………………………………………… 35

8.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями……………………. 36

9. Исследование социально-личностных проявлений ребенка на основе данных наблюдения и беседы………………………………………………….37

9.1 Данные об испытуемом…………………………………………………….37

9.2 Первичные данные, их анализ, выводы…………………………………. 37

9.3 Анализ беседы. Выводы……………………………………………………40

9.4 Психологическая характеристика…………………………………………40

9.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями………………………41

10. Исследование социально-личностных проявлений ребенка на основе данных наблюдения и беседы………………………………………………….42

10.1 Данные об испытуемом……………………………………………………42

10.2 Первичные данные, их анализ, выводы…………………………………..42

10.3 Анализ беседы. Выводы…………………………………………………. 45

10.4 Психологическая характеристика………………………………………. 45

10.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями………………………46

11. Исследование на выявление и определение характера отношений ребенка к сверстникам на основе данных наблюдения и беседы…………….47

11.1 Данные об испытуемом…………………………………………………….47

11.2 Первичные данные, их анализ, выводы…………………………………. 47

11.3 Анализ беседы. Выводы……………………………………………………48

11.4 Психологическая характеристика…………………………………………49

11.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями……………………….49

12. Исследование на выявление и определение характера отношений ребенка к сверстникам на основе данных наблюдения и беседы…………….50

12.1 Данные об испытуемом…………………………………………………….50

12.2 Первичные данные, их анализ, выводы…………………………………. 50

12.3 Анализ беседы. Выводы……………………………………………………51

12.4 Психологическая характеристика…………………………………………52

12.5 Анализ взаимосвязи выявленных в процессе исследования

особенностей ребенка с имеющимися трудностями……………………….52

13. Психологический анализ своей собственной деятельности в рамках педагогической практики……………………………………………………….53

Заключение…………………………………………………………………. 54

Справка-подтверждение…………………………………………………….55

Приложения………………………………………………………………….56

кафедры дошкольной и социальной педагогики КГПУ

Компьютерная верстка:

Мальц Л.Ю. методист

кафедры дошкольной и социальной педагогики КГПУ

Ведущая цель практики:

совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога ДОУ.

Задачи практики:

1. Создать условия для самостоятельного проектирования и осуществления процесса социально-педагогической деятельности по решению проблем конкретного ребенка или группы.

2. Создать условия для формирования мотивации к углубленному изучению теоретических и методических основ социальной педагогики.

3. Создать условия для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках профессиональной деятельности.

4. Создать условия для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности.

После прохождения практики по дополнительной специальности «социальная педагогика» студент 5 курса должен

- содержание деятельности по повышению уровня социальной адаптации ребенка, группы детей посредством их личностного развития

- содержание деятельности по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической)

- содержание деятельности по социальной реабилитации детей, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии

- содержание посреднической деятельности во взаимоотношениях ребенка или группы детей со средой

- основные методики и технологии работы социального педагога

- методологию и методы социально-педагогических исследований

- анализировать опыт и практику работы специалистов в области социальной педагогики, свою собственную деятельность

- диагностировать проблему ребенка на основе изучения особенностей ребенка и среды

- проектировать социально-педагогические программы помощи ребенку (планировать этапы и средства деятельности по достижению конкретного результата осуществлять выбор средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности прогнозировать конечный результат деятельности)

- самостоятельно реализовывать программу оказания социально-педагогической помощи и поддержку ребенку на основе знания ее концепции, методик и технологий применять индивидуальные, групповые и коллективные формы работы)

- организовывать социально-значимую деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей

- приводить в действие юридические, психологические, медицинские, педагогические механизмы предупреждения и преодоления негативных факторов развития и социализации ребенка

- использовать законы и правовые акты, направленные на оказание помощи и поддержку ребенку, его защиту

- интегрировать воспитательные возможности семьи, образовательных и социальных учреждений, социума для успешной социализации и реабилитации ребенка

- научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности и на основе этого совершенствовать ее формы, методы и технологии.

Содержание практики:

1. Познакомиться с программой практики.

2. Познакомиться с ДОУ: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения.

3. Изучить нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учреждения, и функциональные обязанности специалистов, осуществляющих процесс социально-педагогической деятельности.

4. Познакомиться с воспитателем, ребенком (группой детей), с которыми предстоит работать. В беседе с воспитателями группы познакомиться с проблемами ребенка и особенностями группы детей.

5. Составить индивидуальный план работы, обозначить круг проблем для самостоятельного решения.

6. Изучить и проанализировать направления социально-педагогической деятельности в данном учреждении.

7. Выявить структуру социально-педагогической деятельности в данном учреждении и содержание ее основных компонентов.

8. Разработать и обосновать комплексную программу социально-педагогической помощи конкретному ребенку:

- провести диагностику проблемы ребенка,

- определить направления и виды социально-педагогической деятельности по решению проблемы ребенка в данном учреждении,

- выбрать методики и технологии, необходимые для решения проблемы ребенка и обосновать свой выбор,

- выделить критерии оценки результативности социально-педагогической помощи ребенку,

- осуществить на протяжении всей практики разработанную программу социально-педагогической помощи ребенку и оценить ее результативность,

- провести все мероприятия, предусмотренные разрабатываемой программой,

- проанализировать результаты своей самостоятельной социально-педагогической деятельности, оценить их.

В план работы по дополнительной специальности «Социальная педагогика» включить следующие направления:

- Работа с ребенком . диагностическая и коррекционная.

- Работа с семьей . диагностическая, консультирование, просвещение, коррекционная.

- Работа с педагогами: диагностическое направление, консультирование, просвещение, коррекционная работа.

В программу работы по социально-педагогическому направлению включить:

1. Работу с ребенком.

- диагностику уровня воспитанности,

- диагностику положения ребенка в семье,

- диагностику личностных особенностей (характерологические особенности, эмоционально-волевая сфера).

Спланировать индивидуальную работу с ребенком, на основе диагностики или включиться в совместную работу психолога, воспитателей групп.

2. Работу с семьей.

1. Диагностическое направление (2 на выбор):

- диагностика стиля семейного воспитания,

- диагностика взаимоотношений в семье,

- составление паспорта семьи,

- дифференциация по возникающим проблемам.

2. Консультирование:

- консультация по итогам диагностики семей,

- консультация по проблемам взаимоотношения детей, родителей и воспитателей,

- консультация по возникающим проблемам.

3. Просвещение:

Цикл бесед для родителей:

- «Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста»,

- «Проблемы воспитания дошкольников»,

- «Нравственно-психологическая атмосфера семьи».

4. Коррекционная работа:

- индивидуальная работа по проблемам воспитания ребенка в семье,

- консультирование по итогам диагностики детей

- консультирование по итогам диагностики родителей

- индивидуальная работа с педагогами по проблемам работы с детьми

- индивидуальная работа с воспитателями

(см. приложение).

Формы отчетности по педагогической практике

по специальности «социальная педагогика».

1. Дневник практики (оформить цель и задачи практики).

2. Содержание заданий.

3. Привести в дневнике перечень нормативно-правовых документов учреждения и перечень тех проблем, которое данное учреждение решает.

4. Зафиксировать в дневнике общие сведения об особенностях работы специалистов, решающих социально-педагогические проблемы: о детях, с которыми они работают, об их индивидуальных особенностях, проблемах, путях их решения.

5. Привести в дневнике индивидуальный план и график работы.

6. Представить в дневнике структуру и содержание социально-педагогической деятельности в данном учреждении.

7. Представить в дневнике разработанную программу (цели, содержание, используемые технологии).

8. Зафиксировать в дневнике ход работы по осуществлению программы социально-педагогической помощи ребенку и ее результаты, представить их анализ и оценку.

9. Написать отчет по этому виду практики по установленной форме.

10. Представить отзыв руководителя ДОУ с оценкой по практике.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

1. Задачи и направления работы социального педагога в ДОУ.

2. Должностная инструкция социального педагога.

3. Работа социального педагога с семьями воспитанников.

4. Работа социального педагога с педагогами ДОУ.

5. Работа социального педагога с воспитанниками ДОУ.

6. Работа социального педагога с другими службами ДОУ.

7. Диагностика межличностных отношений.

Диагностика семьи:

- Проективная методика Хаментаускаса.

- Анализ семейных взаимоотношений.

10. Заседание клуба «Гармония».

11. Программ объединения детей и взрослых «Берегиня».

12. Направления социально-педагогической деятельности в работе с семьей.

Приложение № 1

ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДЕТСКОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Основными задачами деятельности социального педагога являются следующие:

1. Работать над обогащением Среды социального развития ребенка путем:

• повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития

• вовлечения в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов Среды социального развития

• повышения уровня компетентности родителей.

2. Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей.

Социальное развитие (социализация) - процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из:

• трудовых навыков

• знаний

• норм, ценностей, традиций, правил

• социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей.

3. Разработать критерии профессиональной деятельности педагогов, учитывающие уровень развития, их способности к самореализации в профессиональной деятельности.

4. Повышать коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей.

5. Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов и детей.

Толерантность — терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной.

6. Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка.

7. Определять и удовлетворять потребности семей дошкольников, не охваченных системой дошкольного образования.

8. Координировать работу всех служб ДОУ, направленную на реализацию задач социального развития ребенка.

Для решения поставленных задач социально-психологической службой Центра развития ребенка были разработаны основные направления работы социального педагога, на основании которых ежегодно составляется план работы социального педагога ДОУ:

1. Работа с семьями воспитанников:

• педагогическое просвещение родителей

• «воспитание» родителей. Предполагается активная позиция учреждения в повышении уровня родительской компетентности

• удовлетворение индивидуальных запросов родителей в индивидуальных и групповых формах работы

• изучение состояния факторов Среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.

2. Работа с педагогами детского сада:

• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов

• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов, связанных с вопросами социального развития детей и взаимоотношений с их родителями

• изучение факторов Среды социального развития детей в образовательном пространстве ДОУ.

3. Работа с воспитанниками детского сада:

• организация деятельности «Школы добрых волшебников», направленной на развитие индивидуальности детей и их социализацию

• коррекция социального развития детей по результатам диагностики и запросам педагогов и родителей

• организация досуга детей.

4. Работа с другими службами ДОУ:

• координация взаимодействия служб по работе с семьей

• удовлетворение индивидуальных запросов служб по вопросам взаимоотношений с родителями

• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

5. Работа с документацией:

• формирование информационного банка данных по работе с семьей

• разработка перспективного и текущего плана работы

• подготовка годовых и промежуточных отчетов пополнение методической копилки социального педагога.

Приложение № 2

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

1. Общие положения:

1.1. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от должности руководителем ДОУ. На период временной нетрудоспособности или отпуска его функциональные обязанности могут быть возложены на руководителя психологической службы, на сотрудника психолого-педагогической службы или педагога, имеющего необходимую квалификацию. Временное исполнение обязанностей осуществляется на основании приказа руководителя ДОУ.

1.2. Социальный педагог должен иметь высшее профессиональное образование.

1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю ДОУ, а в рамках психолого-педагогической службы — ее руководителю.

1.4. Социальный педагог является сотрудником психолого-педагогической службы и работает в ней на междисциплинарной основе.

1.5. В своей деятельности социальный педагог руководствуется:

• Конституцией РФ

• Декларацией прав и свобод человека

• Законом РФ «Об образовании»

• Законом «Об образовании в городе Москве»

• Концепцией модернизации российского образован период до 2010 года

• Решениями Правительства Российской Федерации и Правительства Москвы

• Типовым положением о детских дошкольных учреждениях

• Документами органов управления всех трех уровней по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста

• Гражданским и Трудовым кодексами РФ

• Уставом ГОУ ЦРР — д/с № 183

• Локальными правовыми актами дошкольного учреждения

• Правилами внутреннего распорядка ДОУ

• Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты

• Настоящей инструкцией и трудовым договором.

1.6. Социальный педагог обязан соблюдать Конвенцию ООН по правам ребенка.

2. Функции:

2.1. Образовательно-воспитательная - обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых содействия всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средств массовой информации.

2.2. Диагностическая - постановка «социального диагноза», обеспечивается за счет изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем, возникающих в ходе воспитания ребенка.

2.3. Организаторская - организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.

2.4. Прогностическая и экспертная - участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных социальных институтов.

2.5. Организационно-коммуникативная - включение в социально-педагогическую работу добровольных помощников, организацию совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными социальными статутами в работе с детьми и их семьями.

2.6. Охранно-защитная - использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

2.7. Посредническая - осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

2.8. Самообразовательная - повышение профессионального уровня и пополнение интеллектуального багажа.

3. Должностные обязанности:

3.1. Социальный педагог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному, исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному руководителем ДОУ, с правом на отпуск продолжительностью 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).

3.2. Проводит:

• индивидуальную и групповую социально-психологическую диагностику различного профиля и предназначения в соответствии с запросом

• наблюдение за характером взаимоотношений детей в пах и определение особенностей их развития

• анализ работы педагогов в группе и оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных детей

• индивидуальную работу с детьми в процессе их адаптации к условиям жизни в детском учреждении

• индивидуальные и групповые занятия с детьми, направленные на их личностное и социальное развитие

• специальные обучающие и развивающие занятия, игры, тренинги, круглые столы, гостиные для педагогов и родителей по оказанию помощи в воспитании детей.

3.3. Выявляет психологические причины различного вида нарушений социального развития: проблем в общении, поведении, обучении

3.4. Направляет проблемных детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и психолого-медико-социальные центры и другие специализированные учреждения системы просвещения, здравоохранения и социальной защиты.

3.5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам диагностических исследований и доводит их до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью сориентировать взрослых в проблемах воспитания.

3.6. Использует апробированные и разрабатывает авторские:

• коррекционные программы, циклы развивающих занятий, направленные на гармоничное развитие личности, социальное развитие дошкольников с учетом индивидуальных особенностей и задач развития ребенка на каждой возрастной ступени

• рекомендации для педагогов, родителей и специалистов различных служб:

- по работе с детьми, имеющими проблемы в индивидуальном и социальном развитии

- по организации благоприятного эмоционального климата в группе и семьях воспитанников

3.7. Осуществляет.

• социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг

• социально-правовую помощь, направленную на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в peaлизации правовых гарантий различным категориям детей

• социально-психологическую помощь, направленную здание благоприятного микроклимата в семье и м социуме, в которых развивается ребенок, на устранение негативных воздействий окружения и затруднений во взаимоотношениях с окружающими

• социально-педагогическую помощь, направленную на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, на обеспечение развития и воспитания детей в условиях семьи и детского сада

• психопрофилактическую помощь взрослым и детям на протяжении всего адаптационного периода

• психологическую поддержку творчески одаренным детям

3.8. Формирует социальную культуру воспитанников, педагогов, специалистов и родителей.

3.9. Консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам индивидуального развития детей, в т.ч.

• по вопросам организации периода адаптации ребенка к новым условиям жизни

• в случаях неадекватного поведения в домашних условиях и дезадаптации ребенка в дошкольном учреждении

• по вопросам возрастных психофизиологических особенностей развития дошкольников.

3.10. Участвует:

• в заседании педагогического совета

• в заседании совета психолого-педагогической службы

• в проведении родительских собраний и круглых столов

3.11. Ведет документацию по установленной форме

3.12. Проводит методическую работу в рамках годового плана учреждения.

• нормативно-правовую базу деятельности (законы, подзаконные акты, постановления, распоряжения, инструкции, социально-правовые и социально-экономические основы деятельности социального педагога в системе учреждений, оказывающих помощь ребенку)

• теорию социальной педагогики и психологии возрастную психологию, изучающую личность ребенка, его духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение, особенности развития психических функций социологию основы дошкольной педагогики и психологии

• методы социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности

• базисную программу воспитания детей.

3.14. Квалификационные требования:

• высшее педагогическое или психологическое образование среднее профессиональное образование с присвоением квалификации «социальный педагог»

• стаж работы по специальности не менее 1 года

• курсы по социальной педагогике.

5. Ответственность:

5.1. Несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством:

• за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и правил внутреннего и трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений руководителя ДОУ и руководителя психолого-педагогической службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленной должностной инструкции, в том числе за неисполнение предоставленных прав. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

• за применение, в том числе, однократно, методов воспитания, связанных с психологическим и физическим насилием над личностью, — в данном случае социальный педагог может быть освобожден от должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании», и увольнение не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.2. Привлекается к административной ответственности за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.3. Несет материальную ответственность за причинение ДОУ ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей в порядке и предела: установленных трудовым и гражданским законодательством.

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/345%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5" /%

Работа социального педагога с семьями воспитанников.

• педагогическое просвещение родителей:

• родительские собрания

• родительские гостиные — встречи родителей с гостями учреждения

• «воспитание» родителей (школа для родителей — групповые семинары, практикумы)

• удовлетворение индивидуальных запросов родителей — творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с этим, поучаствовать в образовательном процессе.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня родительской компетентности

• гармонизация семейных и родительско-детских отношений

• повышение родительской ответственности за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками детского сада.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• улучшится эмоциональный климат в семье

• упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту

• изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка

• повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

Приложение № 4

Работа социального педагога с педагогами ДОУ

• повышение профессионального мастерства педагогов (семинар-практикум)

• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов по вовлечению родителей в единое образовательное пространство детского сада и расширению активных форм взаимоотношений с родителями

• нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей родительские клубы.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня профессиональной самооценки и развитие ощущения профессиональной состоятельности у педагогов

• постепенная трансформация монологического стиля общения воспитателей с родителями в диалогический.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• она обогатится новыми формами отношений со взрослыми

• сократится уровень отчужденности между ребенком и его семьей.

Приложение № 5

РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ

• коррекция параметров социального развития детей по запросам педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты и изменения в социальном развитии ребенка:

• повышение уровня социальной компетентности

• повышение уровня сплоченности детей в группе

• улучшение эмоционального климата в группе

• улучшение здоровья ребенка.

Приложение № 6

РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДРУГИМИ СЛУЖБАМИ ДОУ

• координация деятельности служб по работе с семьей

• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

Ожидаемые результаты:

• повышение эффективности взаимодействия всех подразделений ДОУ

• улучшение эмоционального климата в коллективе

• систематизация работы с семьей и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• снимаются неконструктивные формы взаимоотношений родителей с работниками детского сада

• качественно изменяется эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с педагогами.

Приложение № 7.

ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В ДОШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Диагностика межличностных отношений в дошкольном коллективе проводилась нами с помощью методики Була¬товой. Основой методики является организованное наблю¬дение в течение 5 дней по определенной схеме, опирающейся на контрольные срезы. Критерием выступало количество взаимоотношений ребенка с другими детьми. По результатам наблюдения детей можно разделить на 4 груп¬пы: лидеры, комфортная группа, группа пренебрегаемых, изгои. Такое исследование проводилось в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка» (11 мальчиков и 11 девочек) (табл. 28).

Таблица 28

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/346%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9D%D0%B0" /%Следующее исследование имело своей целью определе¬ние социального статуса ребенка в группе. Проводилось оно с помощью диагностической методики «Два домика», предложенной Марцинковской.

Ребёнку предлагается два домика: красный - комфортный, черный - некомфортный. По своему усмотрению ре¬бенок осуществляет «расселение» детей в эти два домика. На основе количества положительных и отрицательных выборов подсчитывается социальный статус ребенка.

Такие исследование также было осуществлено в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка».

Здесь мы приводим суммарные данные по изучению подготовительной группы (табл. 29).

Таблица 29

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/347%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D0%BC" /%Диагностика семьи

При диагностике семьи нами был использован набор соответствующих методик:

- проективная методика Хаментаускаса «Кинетический рисунок семьи» (КРС)

- анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

- опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столика

- измерение родительских установок и реакций (РАКУ) Е. Шефера

- анкета «Социальный статус и состав семей».

В результате было получено 3 фактора:

1. Гиперопека – отсутствие родительской опеки (шкалы 2, 10, 11, 12, 18, 20).

2. Демократичность – отсутствие демократичности в отношениях с ребенком (шкалы 1, 14, 15, 21).

3. Диктат в воспитании – отказ от авторитарности (шкалы 4, 7, 8, 9, 13).

Изучение микроклимата семьи и положения ребенка в семье, проводимое с помощью методики КРС, осуществлялось в старшей группе (23 человека в возрасте 6 лет: 10 мальчиков и 13 девочек).

В ходе диагностики были получены следующие результаты:

- наиболее благополучные семьи - 21,7%

- семьи, которые вызывают беспокойство, так как в эмоциональном состоянии и микроклимате семьи наблюдаются тревожность и наличие конфликтности - 39,5 %

- семьи, где явно выявлено неблагополучие - 38.8 %.

Дети дают высокую оценку родителям, но мам оценивают выше, а пап - ниже, чем себя. Видимо, сказывается высокий авторитет мам в исследуемых семьях. Мамы больше времени уделяют воспитанию ребенка, чем отцы, они эмоционально ближе.

Благоприятная семейная ситуация выявлена в 21,7% семей.

Тревожность присутствует в 26,5% семей.

Конфликтность — в 13% семей.

Чувство неполноценности в семейной ситуации испытывают 34,2% детей.

Враждебность в семейной ситуации у 4,6% детей.

Полученные данные представлены в таблице 30.

Таблица 30

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/348%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5" /%Полученные результаты легли в основу построения и организации коррекционной работы (индивидуальной и групповой) с детьми и семьями.

Вторым этапом диагностики является анализ семейных взаимоотношений (АСВ). С помощью методики АСВ изучены родители детей средней и старшей групп в количестве 54 человек.

В ходе диагностики были выявлены ошибки, допускаемые родителями в воспитании детей.

Результаты полученных данных представлены в таблице 31.

Таблица 31

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/349%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9D%D0%B0" /%

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/350%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%20%D0%BE%20%D1%82%D0%BE%D0%BC,%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%83%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%89%D1%83%D1%8E%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%8E%D1%89%D1%83%D1%8E%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9F%D0%BE%D0%B4%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%BC%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8,%20%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%B4%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%82%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%83%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B5%20%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8,%20%D1%81%D0%B8%D0%BB%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F,%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BC%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9.%20%D0%92%D1%8B%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%B4%D0%B2%D0%B0%20%D1%82%D0%B8%D0%BF%D0%B0%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8:%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F,%20%D0%B8%D0%BB%D0%B8%20%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE-%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B8%20%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B8%D0%BF%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D1%87%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%83%D1%8E%20%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%83,%20%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D1%8B%D0%BC%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC,%20%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D0%BE%D0%B9%20%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D1%8C%D1%8E%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0,%20%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D1%83%D1%8E%20%D0%B2%20%D1%86%D0%B5%D0%BB%D1%83%D1%8E%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B5%D1%83%D1%81%D1%8B%D0%BF%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B1%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.%20%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%20%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D0%B4%20%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%D1%8E%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0,%20%D0%90.%D0%AF.%20%D0%92%D0%B0%D1%80%D0%B3%D0%B0%20%D0%B2%D1%8B%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%83,%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%BE%D1%82%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9D.%D0%91.%20%D0%91%D0%B5%D0%BA%D0%BA%D0%B5%D1%80%20%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%BB,%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F,%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC%20%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%82%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0,%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%83%D0%BC%20%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8,%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D0%BC,%20%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%83%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%B8%D1%8F,%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%83%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9F%D1%80%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B9%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%BD%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%B2%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B5%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8,%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%BA%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0,%20%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B8%D0%BC,%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%20%D0%B2%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%20%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE,%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D1%8F%D0%BC%20%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0,%20%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B8%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9.%20%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D0%B8%D0%BF%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%20%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8,%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D0%BA%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BC,%20%D0%B2%20%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%83%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D0%B2%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8C%D0%BC%D0%B8.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8,%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%83%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%C2%AC%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B9%20%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%20%D1%88%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5,%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D1%83%20%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%83%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%BD%D0%B5%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20(%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%8F).%20%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%D1%81%D1%8C%20%D1%81%20%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%B9%20%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B5,%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%20%D0%BA%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82%D1%83%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%20%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%D0%B8%20%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%C2%AB%D0%AF%C2%BB.%20%D0%AD%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%20%D0%BA%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D1%82%D1%8F%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D1%85%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%83%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8,%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE,%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B4%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F%D1%8E%D1%82%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9,%20%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8E%D1%82%20%D0%B8%D1%85%20%D0%BD%D0%B5%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D1%87%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%BC%D0%B8,%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BC%D1%8B%D0%BC%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%BC%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B5,%20%D0%B2%D0%BD%D0%B5%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%91%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%20%D0%90%D0%A1%D0%92%20%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B%20%D0%B8%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8:%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BD%D0%B5%D1%83%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%2030,4%25%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%83%D0%B5%D0%BC%D1%8B%D1%85%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D1%85%20%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20-%202,17%25,%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B5%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%20%E2%80%94%206,52%25%20%D0%BD%D0%B5%D1%83%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20(%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F,%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE)%20-%206,52%25.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%9D%D0%BE%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%20%D0%B2%D1%81%D0%B5-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%8E%D1%82%20%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8,%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%81%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%20%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85,%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B2%20%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B5%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F,%20%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BB%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9,%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%D1%85%20%D0%B2%D1%8B%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B8%D0%BC%20%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BC%20%D0%B2%20%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5%20%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%BE%20%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%20%D0%B8%D0%BB%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20(%D1%81%20%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%89%D1%8C%D1%8E%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%9E%D0%A0%D0%9E).%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%92%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BB%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9%20%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B9%20%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%2054%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20(%D0%BF%D1%80%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0%203%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8C%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8F%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8).%20%D0%92%20%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B5%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8B%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B%20(%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB.%2032).%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0%2032%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%25img%20src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/351%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7" /%Результатом исследования стала карта типов семей (табл. 34).

Таблица 34

%img src="http://praktika.karelia.ru/photo/big/354%3E%3C/p%3E%0D%0A%0D%0A%3Cp%3E%D0%92%D1%81%D0%B5%D0%B3%D0%BE" /%Кроме психологических исследований, было проведено еще социологическое исследование семей в виде заочного опроса (анкетировании). В ходе исследования получены следующие результаты.

1. Образование родителей:

Источники:
noonday.ru, nikerun.ru, www.twirpx.com, doc-market.com, praktika.karelia.ru

Читать дальше:


Комментариев пока нет!
Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр справа: код подтверждения



Популярные статьи:

  • Неотделимые улучшения при продаже квартиры образец договора (просм 316)
  • Гарантийное письмо для удо образец (просм 312)
  • Служебная записка об изменении штатного расписания образец (просм 273)
  • Образец заявления на запрет въезда в рф (просм 254)
  • Образец жалобы в опеку и попечительство (просм 195)

  • Последние материалы:

  • Образец заполнения акта осмотра транспортного средства
  • Образец заполнения акта ос 1б
  • Односторонний акт приема передачи образец
  • Письменное возражение на акт камеральной проверки образец
  • Журнал регистрации актов образец